重庆一中“减负”在行动

钱学森“大成智慧教育”实践班

茶艺课堂

环保协会成员在磁器口开展活动

学生社会实践

学生拓展训练

　　重庆一中“减负”在行动

　　“减掉过重的课业负担，留给学生更多的课外活动时间和社会实践的空间，才能让素质教育真正开花结果。素质教育的核心是培养学生创新精神和实践能力，使学生在德、智、体、美得到全面发展……” 近日，重庆一中校长鲁善坤介绍，学校作为一所有着八十年悠久办学历史、深厚文化底蕴的名校，长期以来，坚持以发展性教育为指导，大力实施素质教育，通过课堂教学改革、综合实践活动、科技教育、艺术教育、体育教育以及丰富多彩的学生课外活动等方式培养学生全面发展的能力和素质。

　　当前，为贯彻落实《重庆市教育委员会减轻义务教育阶段学生过重课业负担深入推进素质教育十项规定》，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担，促进学生生动活泼学习，健康幸福快乐成长，为学生终身学习与发展奠定基础，学校通过一系列举措，形成了重庆市“减负”工作具有楷模作用的教育特色，起到了示范引领作用。

　　更新教育观念 规范办学行为

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　　中学生负担过重是长期以来困扰我国基础教育的顽症，一直是社会各界和广大群众十分关注的问题。教育的根本问题就是培养什么样人、怎样培养人的问题。切实减轻学生过重课业负担是办人民满意教育的一项重要举措。

　　端正教育思想、明确教育目的就是要求人们重新审视教育现实，把长期背离正确发展轨道的不正常教育行为扳回到教育方针要求上来。

　　在实施“减负”行动中，学校组织教师开展了“减负”问题大讨论，对“减负”进行了再认识。教师们认为，课业负担是指学生对自己所学课程的作业超出了所能承受的能力和范围。减负”蕴含三层意思：其一承认学生要有必要的负担；其次学生的负担应有一个“度”；其三过重的负担应当减轻。

　　“作为学生，他们不能没有学习的任务和责任，因此也就不能没有负担。但是学生是一名身心正待发展成长的人，其所能承载的任务和责任是有限的，当负担适合青少年的身心发展规律时，就会促进青少年的发展；超过一定的度，即学生的负担过重，不适合青少年的身心发展规律时，就会阻碍、压制青少年的健康成长。“减负”是减去青少年成长过程中过量的学习负担。因此，既减轻学生的负担，又不降低教学质量，这是对我们教育工作者提出了新的要求。”老师们说。

　　本着为国家、民族负责的高度责任感，本着为学生发展负责的事业心，以正确的办学指导思想和人才观、质量观去引导学校的教育实践，使学校真正成为造就人才的摇篮。通过大讨论，教职工们进一步领会了上级精神，统一了思想，提高了认识，为学校“减负”工作的推进提供了思想准备。

　　重庆一中将“减负”工作列入重要议事日程。学校成立了“减负”工作领导小组，校长为学校“减负”工作第一责任人。学校制定了《“减负”工作实施方案》，明确了目标任务、实施内容、保障机制和工作要求，狠抓落实责任，并结合学校实际情况，完善了《重庆市第一中学初中课程安排表》、《初中“综合实践活动”实施方案》。学校要求坚持依法治教，认真执行《义务教育法》、《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》、国家和重庆市教育规划纲要及“减负”规定等法律法规；要贯彻到位，令行禁止，防止走过场，搞形式，一阵风；要坚持常抓不懈，切实扭转学生课业负担过重的局面。

　　立足课堂革命 提高教学质量

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　　“减负”才能提质，提质必须“减负”，两者相互促进，相得益彰。学校充分认识自身在“减负”问题上的责任。减负工作难在战胜自我，重在促进传统的教育模式的根本转变。确立让教育回归到教书育人本质上来的观念。

　　课堂是实施素质教育的主渠道、主阵地。改革“唯师”独尊的“一言堂”，向课堂要质量、要效益，是减轻学生负担过重，提高教学质量的关键。

　　重庆一中初三（19）班的雷康迪在2011年重庆中考中取得了优异成绩。雷康迪的班主任余志渊介绍，雷康迪在平时的学习中很善于动脑，动手能力也特别突出。雷妈妈说，雷康迪从三四岁开始，就开始去学画画，并一直坚持到现在。 雷康迪初中三年一直是走读，一般白天在学校就把作业全部做完，回到家里从来就不看书，只是喜欢看看《百家讲坛》、探索地理频道的节目。

　　“减负”只是减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担，让学生获得更多发展空间，而不是降低对学生应有的要求。学校领导和教师都清醒地意识到“减负”并非减轻教师的责任，相反，给学生“减负”对教师提出了更高要求。

　　学校要求教师在教学中必须创新课堂模式，把新思想、新方法运用于教育教学实践当中，切实提高课堂教学效率。

　　学校提炼出了发展性教育思想的课堂教学智慧“六个为主”的教学策略：备课活动，以研究学案为主；问题来源，以学生经验为主；教学启发，以发展思维为主；课堂互动，以生生交流为主；实做练习，以校本作业为主；教学效益，以过程评价为主。

　　学校一方面深入教学改革，对各类学生所要接受的知识、结构、内容进一步研究。对于教材中过于难、偏、繁的内容进行删减或者调整，适当降低难度，更加合理安排各个学段的内容和课时标准，使之有利于能力的培养。另一方面，深入开展以激活为特色的课堂教学探索。在课堂教学中，“激活”既是一种教育方式，也是一种教育目的。真正好的课堂教学应该是处于有效激活状态和激活过程中的课堂教学，是符合并遵循新课程基本理念和实践要求的课堂教学。教学激活旨在实现课堂教学价值最大化，减轻学生过重负担。课堂教学激活体现了“知识和能力”、“过程与方法”、“情感、态度和价值观”的“三维”教学目标观。课堂教学激活体现了开放、生成的新知识观和课堂教学观。课堂教学激活体现了关注过程、尊重差异的课堂教学评价观。

　　近年来，学校着力于课程结构建设，总结﹑提炼出了重庆一中初中综合实践活动“三·三模式” 课程结构。 即“三大课题”、“三种课堂”、“三个平台”。“人与社会”、“人与自然”、“人与自我”三大课题，包括了学生在成长发展中所需要的一切要素；“班级小课堂”、“学校中课堂”、“社会大课堂”三种课堂拓宽了学生学习和实践的实施空间；“讲台”、“展台”、“舞台”三个平台的建立，改变了原来单一的评价模式，让学生得到多元化的评价， 让学生的生命活力得到张扬，获得更加全面的发展。

　　丰富校园文化 提升全面素质

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　　减轻学生过重课业负担，既要做“减法”，也要做“加法”。今天的中学生，为什么对学习越来越没有兴趣？这固然与学生学习的知识量过大有关，更与学生日常学习的知识太单调有关。

　　过重课业负担其实是指“知识性学习”负担过重，而“实践性学习”负担过轻。正是因为这两种学习负担一个“过重”，一个“过轻”，既不利于激发中学生的学习兴趣，也不利于中学生创新素质的培育。在对待学生学业负担方面，要减轻的是学生过重的知识性学习负担；同时还要加强学生的实践性学习。

　　在重庆一中的105教室，30余名同学围坐成4个小组，正在上一节研究性学习汇报课。这节课的主讲者是这些小组的学生代表。第二小组的同学们进行的《重庆磁器口如何破茧重生》的研究性课题，同学们现场演绎了他们在磁器口的所见所闻，让课堂氛围显得活跃自如。同时，发言的学生代表通过多媒体演示的该组在磁器口拍摄的古镇建筑和民俗特色等大量图片，让同学们一边感受到磁器口的发展现状，一边思考如何推进磁器口今后的发展……

　　被电吹风吹起不落的乒乓球，吹灭后还会复活的蜡烛，这些现象蕴含着什么原理？……这些平日课堂中很难见到的场景，在重庆一中初2013级10班课堂上演。这是学校开展的一堂以打造润泽课堂为主题的综合实践活动课。其目的是通过学生自己动手解密身边科学常识，引导学生关注生活，关注身边的科学。

　　校长鲁善坤介绍，学校投入500万元修建的素质教育综合实践活动中心正式投入使用。为了培养学生在某个领域的兴趣，学校特开设了150多门选修课，供全校所有学生选择。学校综合实践活动基地已成为了开展素质教育的科学殿堂。

　　学校坚持书本知识和实践学习相统一，加强学生的校外学习实践活动。立足于丰富学生阅历、锻造学生个性、增强实践能力、培养创新精神,引导学生开展丰富多彩的读书成长、自然观察、社会考查、科学探究等自主学习活动。组织开展了科普知识传播、发明创造、科技制作、科学实验等科技活动；组织开展了课外阅读、影视、音乐、舞蹈、戏剧、绘画、书法、工艺制作以及集邮、摄影等艺术活动；组织开展了田径、球类、游泳、体操、武术等体育锻炼和竞赛活动，陶冶了学生的道德情操，提升了学生的综合素质。

　　深化科学发展 担当名校责任

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　　学生课业负担过重，违背了青少年的身心发展规律和教育规律，是一种狭隘教育观念的反映，与科学发展观是背道而驰的。造成学生负担过重的原因是多方面的，有人才观、质量观问题，有教育制度问题、管理问题及也有家庭问题，所以需要综合治理，特别是提供制度保障。

　　目前，“以人为本、育人为本”已成为全体教育工作者的基本信念，减负和推进素质教育，是构建社会主义和谐社会的基础工程，也是教师义不容辞的社会责任和历史使命。

　　2011年9月15—16日，重庆一中寄宿学校初2013级举办了精彩的暑假作业展。16块由初各班同学亲手制作的展板格外引人注目。每一块都有自己的特色，介绍“孝梯”文化的展板，四周用落叶碎片装饰，整块展板主体为棕色，显出出历史的厚重；以“关注弱势群体”为主题的展板，用一张张触目惊心、令人无限感慨的照片，唤起同学们对弱势群体的关注……

　　重庆一中的寒暑假作业一直非常有特色。假期作业注意从课内知识向课外适当引伸与深化，由单一的笔作解答习题改变为口答、操作、撰写小论文、制模型、实践调查等多样式的作业，从而使学生从繁重的知识学习中解放出来，让学生在社区、社会、自然中也快乐的学习实践，从而获得更加全面的知识和技能。

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》第四章第十条明确指出：“过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。”

　　学校针对减负工作，建立长效机制，强化制度保障。如课业负担征求意见制度，教学活动安排公示制度，“五表”（《课程表》、《作息时间表》、《教师任课任职表》、《课外文体活动安排表》、《作业量表》）公示制度，“减负”工作学期报告制度，学业考试试卷质量评估制度，学生体质健康情况通报制度，“减负”工作督导制度，“减负”工作自纠（自查自纠、明查暗访、举报必查）“三查”制度，“减负”工作责任追究制，家校联动制度，“减负”结果社会公告制度。

　　维果茨基说，我们不应盯着学生发展的昨天，而应该盯着学生发展的明天。在社会不断向科技化、信息化、国际化发展的今天，学生的成长面临着机遇与挑战，他们必须学会选择、学会发展。为了青少年的健康幸福快乐成长，为了国家和民族的美好未来，重庆一中将继续本着“学校的一切为学生的发展而存在”的办学理念，不懈探索，常新长流、躬耕教育，不断前行。